Autor PaedDr. Zdeňka Janhubová

Využití efektivního přístupu k žákovi i nových metod a forem výuky pro rozvoj žáků jako prevence rizika školního neúspěchu. Zvýšení schopnosti komunikace pedagoga s žákem v rámci výuky.
Podstatou vzdělávací akce je seznámení účastníků s faktory ovlivňujícími školní výkon žáka i s možnostmi vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. Nabízí nástroje k rozlišování projevů selhávání ve výkonu žáků ve školní praxi, ukazuje nejvýhodnější strategie výuky s cílem zefektivnit výkon dítěte a vytvořit i v problémové situaci pozitivní atmosféru. Podporuje dovednosti učitele jako průvodce žáka vzděláváním a napomáhá snižování stresu, který často prožívá dítě i sám učitel. Na základě vlastního prožitku si osvojí efektivní strategie využitelné při rozvoji žáků zařazených do vzdělávacího procesu s patrnou nezralostí psychických funkcí, se speciálními vzdělávacími potřebami - specifickými poruchami učení, poruchou aktivity a pozornosti – ADHD a ADD i s problémy v komunikaci.
Zvyšuje kompetence učitelů v oblasti podpory žáků začleněných do základní školy v rámci inkluze, což na odbornost pedagoga klade zvýšené nároky. Posiluje jeho dovednost komunikace i využívání pedagogického taktu. Cílem je zlepšení atmosféry ve škole, zvýšení důvěry žáků ve vlastní schopnosti a zvnitřnění morálních zásad vedoucí k respektování a následnému dodržování stanovených pravidel.

VZDĚLÁVACÍ CÍL:
Na základě vlastního prožitku si učitel osvojí strategie využitelné při rozvoji žáků, zejména žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – SPU, poruchou aktivity a pozornosti i obtížemi v komunikaci.
Hlavním cílem je nejen umět žáky ve výuce vést a efektivně rozvíjet jejich myšlení, pracovat s chybou, ale především předcházet rozvoji speciálních vzdělávacích potřeb metodikami podporujícími uvědomělost a systematičnost v postupech, orientaci v dané situaci i ve vlastním životě a ne pouze mechanickým způsobem řešení úkolů upevňovat oslabení, která specifické poruchy učení vytvářejí. Žák má šanci své myšlení rozvíjet a výkon ve výuce zvýšit, pokud je učitel schopen vystoupit ze zajetých způsobů výuky.

Hodinová dotace: 8 vyučovacích hodin
Cena: 3 000 Kč
Cílová skupina: učitel mateřské i základní školy s ukončeným pedagogickým vzděláním,speciální pedagog, psycholog
Lektor: PaedDr. Zdeňka Janhubová


Osobnost Reuvena Feursteina a význam teorie zprostředkovaného učení jako východisko metody instrumentálního obohacení - FIE

Seznámení s životem R. Feuersteina, jeho prací, motivací k vytvoření metody, která vychází z předpokladu, že člověk není podmíněn jen biologicky, ale také svým společenským a kulturním prostředím. Součinností všech vlivů se vytváří individualita jedince. Proto se podpůrné programy zaměřují na modifikaci emocionálních a kognitivních podmínek učení. Zabývají se možností rozvoje kognitivních schopností u všech věkových kategorií i sociálního zařazení.

Využití metody při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, s dětmi z běžných tříd základních škol a využití metody při práci s dospělými.
Informace o metodě jsou všeobecné. Uvedou do programu, který je určen všem věkovým kategoriím. Zájemci o práci s touto metodou pak mohou absolvovat kurz, který na vysoce odborné úrovni vedou pokračovatelé Doc. PhDr. Věry Pokorné, která program do ČR přinesla z Izraele. Vzhledem k tomu, že učitelé všech stupňů škol, speciální pedagogové, psychologové i logopedi jsou zahrnuti do jedné výcvikové skupiny, kde je práce založena na práci s instrumenty (odborný název pro pracovní materiály užívané v průběhu rozvoje dětí, žáků, studentů i klientů) a zažívají společné sdílení, na jehož základě rozvíjejí své poznatky v propojení zkušeností při práci s dětmi různého věku, je vhodné, aby úvodní kurz absolvovali také společně. Nesourodost cílové skupiny je záměrná, protože v této situaci plní svůj účel. Jedná se o vzácnou výměnu zkušeností a potřeb odborníků, kteří mají zájem plnohodnotně rozvíjet své žáky a klienty. Vzájemné sdělení potřeb dětí zařazených do nižších ročníků je v průběhu sdílení rozvíjeno s potřebami žáků starších, s případnou poradenskou podporou i s potřebami učitelů. Instrumenty, které metoda využívá, jsou zaměřeny na rozvoj prostorové orientace, analytického vnímání, matematických dovedností, zabývají se emocionálním růstem, učí vhledu do různých sociálních situací. Cílem práce s instrumenty je korekce deficitních kognitivních funkcí, důraz je kladen na rozvoj řeči, podporu vnitřní motivace, schopnost interakce, možnost transcendence poznatků také v běžném životě. Očekávaným výsledkem intervence je rozvinutí schopnosti učit se nejen ve škole, ale naučit se strategiím a postojům k učení, které pak pomáhají orientovat se ve vlastním životě i ve světě.

Důležité je seznámení s cíli metody, která přináší umění vytvořit si strategie řešení úkolu, upevňuje sebedůvěru, odstraňuje z práce impulzivitu, strach z chyby, rozvíjí vyjadřování a respektování jiného názoru a pomůže lépe se orientovat ve vlastním životě. Žáci se mají prostřednictvím učitelova přístupu naučit usměrňovat sami své chování, učit se pracovat uvědoměle s jasným vytyčením cíle své práce a s dovedností propojovat naučené do souvislostí – tím lépe zvládnout mezipředmětové vztahy a také nároky a požadavky dnešního vzdělávání.

Ve Spirále práce s Feuersteinovou metodou spočívá ve společném setkávání osob, ve sdílení a přemosťování zážitků z práce s instrumenty do běžného života.

Odkazy na vzdělávací centra v ČR pro zájemce o absolvování kurzu, který pak opravňuje metodu využívat:
www.kps.pedf.cuni.cz/katedra-psychologie/skolici-centrum-a-atc-feuersteinovy-metody
www.cogito-centrum.cz